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阅读是滋养儿童心灵的重要源泉
2017-04-24 09:47:54   来源:
    在世界读书日到来之际,我们不能忘记幼儿园里的小读者,他们读什么,怎么读,为什么要读,都是需要我们用心去回答的问题。在全社会越来越关注儿童阅读的大背景下,我们还是要强调,对儿童阅读的任何疏忽、误解和莽撞,都可能对儿童的成长产生消极的影响。

    阅读充实心智、滋养人格

    我们要站在儿童发展的整个历程中关注儿童的阅读,并真正理解阅读对于儿童心智成长和人格形成的意义。阅读是儿童内心的渴求,是儿童对外部世界感知的一个特殊部分,我们要像丰富儿童生活环境一样,为儿童提供丰富和适宜的图书。

    儿童阅读不是成人对儿童的恩赐,不是儿童生活中可有可无的一件事,阅读是儿童内在的需要,图画书生动的画、有趣的故事,能给儿童带来想象和快乐,带来感受和经验。如果一个正常的儿童对图画书视而不见,那问题的根源大多在成人那里,大多是因为儿童不愉快的阅读经历和体验导致的,大多是因为儿童感受到了阅读以外的力量的影响。

    对儿童来说,阅读不只是一个简单的视觉扫描的过程,而是一个用自己的心灵去触碰画面中的人物、环境、事件的过程,其中有感觉、想象、思维等综合的心理过程。阅读应该是儿童的自主行为,儿童可以用自己的经验和思维去解读文本,展开想象,进行思考。阅读优秀的图书对儿童来说就是享受心灵甘露,能助推儿童成长。

    因此,我们要给儿童足够的机会、足够的时间、足够的图书、足够的自由,让儿童真正享受阅读过程。幼儿园、家庭配备有助于儿童成长的图书,是儿童生活的现实需要,也是儿童成长的基本条件,要切实确保家庭、幼儿园图书的拥有量、适宜性和使用率。

    形成支持和研究儿童阅读的氛围

    儿童的阅读水平与其身心发展水平紧密相关,要从儿童的发展出发,根据儿童阅读的实际表现,确定和调整儿童阅读的内容和方式。因此,观察和了解儿童是引导和支持儿童阅读的前提。

    教师、家长及其他成人要共同为儿童的阅读做出努力,不要为了升学、认字等遥远的目的去为儿童选择所谓有价值的图书,不要拿起书来就做儿童的教师,不要把“教书”当作对儿童的最大支持,而是要真正感受儿童的兴趣、需要和可能,让儿童阅读真正有价值的、适宜的图书,让阅读真正能给儿童带来快乐,让阅读真正成为儿童愿意自觉维持的行为。

    在加强对儿童的心理发展特点和阅读水平了解的基础上,成人尤其是教师应不断提升自己的儿童文学修养,要提升对儿童图画书的鉴别能力。只有适合儿童身心发展水平和发展需要的图书,只有能给儿童带来美好感受的图书,才对儿童发展具有实际的价值。要让伪劣图书远离儿童,让成人的读物远离儿童,要根据儿童的年龄特点,选择真正适合儿童的图书,让图书真正触及儿童的心灵,促进儿童的成长。要注重图书的更替频率,让儿童真正在阅读中审美、思考和想象。

    如果儿童在图书面前无精打采、敷衍翻阅,要反思的不是儿童,而是成人。成人要伴随儿童阅读,关注儿童的阅读过程,要深入研究儿童的阅读过程,关注儿童的阅读倾向,关注儿童的注意选择性,努力解读儿童在阅读过程中的动作、情感和语言。只有这样,才能真正为儿童选择适合的图书。成人的潜心阅读是儿童阅读最重要的氛围,成人要成为阅读的榜样,成人对图书是否真正热爱会以感知方式让儿童感受到,成人一味要求儿童阅读,而自己远离图书,是无法真正成为影响儿童阅读的积极力量的。

    鼓励儿童全心阅读、倾心对话

    儿童的阅读不是为了外在的目的,儿童的阅读就是为了他自己。成人应该努力让儿童自主地、清静地、专注地阅读。有些书籍需要成人与儿童共读,但更多的时候,应该让儿童自主地阅读。指导儿童阅读不是围绕教师心目中的标准阅读,不是教师把自己的理解强加给儿童,更不是字、词、句的解释与背诵。教师的指导是针对问题、针对困难,更多的是启发鼓励、引领思考,激发儿童生发想象和诞生观念。儿童与图画书中的人物、情境和事件的对话,儿童对画面的沉醉和想象,儿童生发的创造性表达,才是高质量阅读所应该追求的。

    儿童的阅读能力是在阅读的过程中发展起来的,别让教师主导的绘本教学再膨胀了,别让所谓的绘本教学毁掉儿童的自主意识、想象力和批判精神。如果不去研究儿童的心灵世界,只关注教的技巧,一课三研无用,就是一课十研还是无用。如果不研究儿童的心灵世界,教师主导的绘本教学与课程游戏化就没有丝毫的关系。如果不研究儿童的心灵世界,文学家创作的美好的文学作品就会被我们糟蹋,文学家留给儿童的审美机会、想象空间就会被我们浪费。

    成人的文学素养和对儿童的了解比会“教”重要得多。不要把完整的作品拆解得支离破碎,不要只关注图画书中的只言片语,儿童的阅读是一个整体的感受和互动过程,是儿童与图画书的对话过程。

    我想再次重申,给儿童一些自主阅读的机会吧,给儿童一些深入阅读的机会吧,给儿童创造更多安心阅读的机会吧!

    对世界的探究和阅读是相得益彰的

    最后,我想强调的是,研究儿童阅读,就是研究儿童的内心,儿童的内心是一个完整的精神世界,我们需要努力去把握,要敬畏它,维护它。阅读是儿童精神成长不可或缺的,只要阅读适宜的读物,有足够的阅读时间,有教师适当的引导,阅读就一定能充实儿童的精神世界。

    阅读应该是儿童可以随时获得的机会,阅读不应限于阅读区和规定好的阅读时间,要让阅读与儿童的其他活动有机结合起来,让阅读真正成为儿童满足心灵需要的途径,成为求知和解决问题的途径,成为感受美好的途径,成为激发想象力和表达能力的途径。

    当然,别把阅读当作幼儿园教育或幼儿园课程的全部,儿童对大自然、大社会的感受、探究是发展成长的更为重要的途径,要努力让儿童与周围的客观事物发生相互作用,让儿童在亲身体验、实际操作和现实交往中获得更多的经验,这些经验是儿童不断深入阅读的动因和基础。儿童在与周围世界相互作用的过程中,获得的经验和感受,也会通过自己的方式表达出来,这些表达里也充满了美感、充满了想象、充满了生动的细节,它们又是儿童图画书的真正源泉。因此,要让儿童对周围世界的感知、理解与他们的阅读结合起来,相得益彰。

    让我们共同努力,为儿童的阅读创造更好的物质和精神条件。希望幼儿园的阅读活动不只是给儿童强化道德规约,不只是语词和句式,不只是故事和知识,更要发展儿童的审美素养、文学素养、想象力和创造力,希望图画书阅读能充实儿童的童年生活。(作者虞永平,系中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授)

《中国教育报》2017年04月23日第1版  版名:学前周刊  作者:虞永平

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